讓社區照顧據點成為另類教育的培養皿─與卓曉青的對話

讓社區照顧據點成為另類教育的培養皿─與卓曉青的對話

文/廖貽得（弱勢家庭兒少社區照顧據點社工員）

2016/9/7

        閱讀卓曉青的〈體制外自學：高資本家庭的奢華？〉一文，文中的核心提問為：「如果有另一個像唐鳳的孩子，不適合體制內教育。而這個孩子就生活在這車行外的搖籃裡或夜市裡，他的故事會是什麼？」身為一位在「弱勢家庭兒少社區照顧據點」服務的社工員，我每天看著課照班孩子的身影，也時時刻刻想著類似的問題。

「老師，我們的菜園被拆了！」：談「社區式課後照顧」的積極意義

「老師，我們的菜園被拆了！」：談「社區式課後照顧」的積極意義

 

2015/11/1

 

文/廖貽得（社工員）

 

　　我是一位在國宅社區從事「弱勢少年社區照顧服務據點」的社工員。一般人聽到「社區照顧」或「課後照顧」，可能會誤以為是「安親班」，就是一個給孩子寫作業、進行補救教學的地方。不過，我想在這篇文章說的是，「社區式」的課後照顧，跟坊間一般私立安親班，在社會關係的意涵上，有很大的不同。我用以下兩個發生在我們課照班的故事，來說明兩者之間的差異。

 

學習批判社工，所為何事？

基變與批判社工對於實務社工到底有什麼幫助？這問題實在不易回答，昨天晚上到今天早上反覆在想這個問題。

回答的困難，來自於自身經驗的侷限。我不是一個實務工作者，我的身分還是學生，我的身心狀態都是一個還在高教體制裡活的人，而不是在公家機關或民間社福體 制裡。所以，一定有很多變數，是目前的我難以想像的。我可以在這邊講很多美好的目標，但可能對於實務工作者來說一點幫助也沒有。

個案工作做為轉化社會結構的觸媒

讀很多批判社工的論述，就會告訴你「集體」的重要性，
不可以把社會問題個人化，不可以只做個人歸因...
或是個人的情緒、感覺、身體彷彿消失在批判社會工作裡面，
變成一個不知道該怎麼去處理的面向。

面對社工師法的情勢分析

熟識我的人都知道，我反對社工的建制化與證照化、反對學者專家主導的社工師考試。

儘管日後在資源分配上，的確，我會感到害怕（委託方案要求要有社工師考試資格），但
其實我最害怕的事情是，在社工師考試這個議題上，我不知道該怎麼面對那些，已經考上
社工師，卻是我要好的同學們。

讓「我是不是社工」成為外星語吧！

2012/9/8

今天參加工會的幹部培訓，請了林佳和來講校園勞動，以及邱花妹來講性別與公共參與。

跟許多參與工會的人可能不同，我認為自己參與工會，某一部分的想法是「我還是在做社會工作」，只是，當工會秘書大概不會被現在的台灣社工界，視為是社工工作的一環。

被管理學「打擾」的社工

被管理學「打擾」的社工  

              

2010/10/13

 

台大社工所一年級  廖貽得

註：這本來是我上「質性研究」的作業之一，老師要同學書寫問題意識與生命經驗的關係，我把題目改成「被管理學打擾的社工」。

「實習」作為我的勞動初體驗

　　最近研究所要開始聯絡下學期的實習機構，大家如火如荼在準備自己的履歷、自傳等資料，但對我來說這一切都是非常新鮮的，因為我並沒有任何勞動的經驗。每次聽到身旁朋友描述他們的家教、打工經驗，如何跟要求很多的家長談條件、遇到如何嚴苛、不近人情的雇主等，一方面我覺得這些經驗好像離我很遙遠，因為我沒有這樣的經驗；一方面卻又覺得好像很接近，因為我馬上也要踏入那樣的勞動市場，成為勞動者的一份子。